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郑州大学深化研究生教育改革实施方案

2019-03-08 | 人围观 | 评论:

为贯彻落实《国家中长期教育发展和改革规划纲要(2010—2020年)》和教育部、国家发展改革委、财政部《关于深化研究生教育改革的意见》(教研〔2013〕1号)等文件精神,根据《郑州大学创建高水平大学服务中原经济区建设行动计划》,结合我校目前的实际情况和发展定位,特制定本实施方案。

一、指导思想

研究生教育作为国民教育的最高端,是建设高水平、有特色大学的重要组成部分,是高层次人才培养的主要途径,影响着学校核心竞争力的形成和提升。我校在2008年实施研究生培养机制改革取得成效的基础上,将进一步深化研究生教育改革。以科学发展观为指导,以创新研究生培养模式、完善质量保障体系为着力点,充分激发导师和研究生的创新活力,优化结构、强化内涵、深化改革、提升层次,实现规模、结构、质量、效益协调发展,全面提高研究生培养质量,为实现教学研究型大学向研究教学型大学的转型,加快高水平大学建设,为国家尤其是为中原经济区、郑州航空港经济综合实验区建设提供强有力的人才支撑。

二、改革目标

改革管理体系,建立高水平人才培养和科学研究紧密结合的新机制;优化资源配置,健全科学公正的招生选拔机制;增强适应能力,建立服务经济社会需求的动态学位授权体系;创新培养模式,逐步形成学科交叉、开放协同的研究生培养特色;健全淘汰机制,构建全方位多维的研究生教育质量保障体系;强化岗位意识,实行研究生导师招生资格认定和动态上岗制度;完善奖助体系,提高研究生待遇,激发创新活力;强化政策保障,营造有利于创新人才成长成才的培养环境。通过深化研究生教育改革,到2020年,基本完成由研究生教育大校向研究生教育强校的转变。

三、改革内容和措施

(一)改革管理体系,建立高水平人才培养和科学研究紧密结合的新机制

通过改革管理体系,逐步将我校国家及省级协同创新中心、国家工程中心、符合人才培养需要的交叉学科平台作为独立的研究生培养单位,单列研究生招生计划,独立招生,并适当增加招生计划尤其是博士生招生计划。通过制度创新保证研究生积极参与或承担重大科研项目,发挥重大科研项目的牵引作用,形成科技创新与研究生培养的良性互动机制。在条件成熟的协同创新中心开展试点,把研究生培养与协同创新中心建设紧密结合。协同创新中心的硕士研究生招生选拔以推荐免试方式为主,统一招考为辅;博士招生试行申请审核制,优先接收我校有培养潜质的优秀硕士生攻读博士。建立并完善硕博贯通的培养方案,培养具有创新能力、实践能力、国际视野的高素质拔尖创新人才。

(二)优化资源配置,健全科学公正的招生选拔机制

1.建立科学有效的研究生招生计划动态调配机制

完善研究生尤其是博士生招生计划分配办法,认真评估不同学科的人才培养条件和能力,试行招生计划奖励和退出相结合的动态管理机制,将计划配置与招生单位办学条件、报考人数、培养质量、学科特色、科研经费、研究成果以及毕业研究生一次性就业率、研究生教育管理情况紧密挂钩。每3年对各招生单位的科研经费总额和导师人均科研经费进行对比分析,将招生指标向建有大平台、承担大项目的学科倾斜,向科研经费充足、指导培养水平高的导师倾斜;逐步减少科研项目和经费缺乏、培养能力不足的招生单位和学科专业的招生规模。扩大专业学位研究生比例,充分发挥与行业、产业联系紧密的优势,主动适应社会对高层次应用型人才的需求。对获得国家优秀博士学位论文、省级优秀博士和硕士学位论文的指导教师奖励招生计划。

2.健全科学公正的招生选拔机制

优化考试科目,按一级学科命题考试。强化复试环节,扩大复试权重,复试成绩占综合成绩的30%—50%。全面考查考生专业水平、学术潜质或专业能力倾向及综合素质,特别是在博士生招生中,把科研创新能力作为选拔的首要因素。对于有特殊学术专长、具有突出培养潜质、在科研或相关实践中表现突出者,可适当加分计入复试成绩。鼓励按导师组招收、培养研究生,实行考生与导师双向选择,赋予导师更大招生录取自主权。进一步提高接收推荐免试硕士生、硕博连读生比例,改善学缘结构。

3.开展博士招生的申请审核制试点工作

逐步推行学生申请、博士生导师自主综合考核选拔,专家组对考生进行专业能力、创新成果等综合考核评价,强化对科研创新能力和专业学术潜质的考察。通过考核的考生不必参加学校组织的统一入学考试。首先在国家重点学科和自然科学类的省级协同创新中心开展博士招生的申请审核制改革试点,先行先试,积累可推广的成功经验,再逐步扩大试点范围。同时,积极向教育部申请开展直博生招生资格,保证优秀本科生直接攻读博士学位。

(三)增强适应能力,建立服务经济社会需求的动态学位授权体系

根据区域经济社会发展需求和学科发展规划,有序开展博士、硕士学位授权学科和专业学位授权类别动态调整。

1.适时自主增设目录外二级学科;鼓励自主设置交叉学科,推进跨学科培养研究生。除特殊的基础学科外,暂停或撤销连续2年无报考生源的学科。

2.根据区域经济社会发展需要及招生人数,撤销和拟增列符合需要的专业学位授权类别或授权领域。对于连续3年招生人数低于5人的专业学位类别和工程领域停招1年,整改后招生人数仍低于5人的给予撤销。对于区域经济社会发展亟需的专业学位类别和授权领域给予增列。

(四)创新培养模式,逐步形成学科交叉、开放协同的研究生培养特色

1.建立科教结合、交叉协同的学术学位人才培养模式

(1)科教结合。通过重大科研项目、高水平学术活动和国际联合培养,加强学科前沿的课程教学和实践课程体系建设,着重提高学术学位研究生的综合能力和素质,培养开阔的国际视野和把握学术前沿的能力。要统筹安排硕士和博士培养阶段课程连贯性,促进课程学习和科研训练的有机结合,重视科学研究在学术学位研究生培养过程中的主导作用,突出导师高水平研究课题及必要经费的保障作用。立足国家需求和学科前沿,打造研究生个性化、交互式的培养模式。

(2)交叉协同。围绕国家重大科研项目,整合学校的学科资源,跨院系、跨学科建立以学生为主体和科研团队为主导的多学科交叉人才培养平台;在条件成熟的地市或大型企业、科研院所设立研究院、协同中心,以项目为驱动培养具有跨学科交叉能力的创新型人才,形成研究生的协同培养机制。

(3)课程改革。借鉴国内外知名院校培养方案,课程设置突出专业特色和优势,增强课程内容的前沿性,形成特征鲜明的课程体系,促进课程学习和科学研究的有机结合。实施研究生全英语教学课程建设项目,营造研究生全英语培养环境。以学校Blackboard课程平台为依托,建设网络课程教学体系,构建全校信息化的课程教学平台,实现教学资源使用效益最大化。优化研究生核心课程,在5年内各一级学科建设1—2门核心课程,编写1—2门优秀教材,引进1—2门原版英语教材。

2.建立产学研一体化的专业学位人才培养模式

(1)贴近行业实际,优化培养方案。依据特定职业领域专门人才的知识能力结构和职业素养要求,根据《郑州大学关于修订全日制硕士专业学位研究生培养方案的指导意见》,完善各类别专业学位培养方案,注重课程学习与职业资格认证的衔接。建立“大平台+小方向”的培养模式,按照相应行业、部门或特定职业需要进行特色培养或职业训练。按照学生来源构成、专业背景及就业趋向,分类分层设置各具特色的培养方向,适应个性化发展需要。开展专业学位研究生优秀教材和案例库建设,各个专业学位类别和领域开发5个以上案例。

(2)推进产学研结合,创新培养机制。根据《郑州大学专业学位研究生联合培养基地建设及管理办法》,在150余个研究生创新实践基地基础上,每年重点建设10个示范性研究生联合培养基地,开展联合招生与培养,完善“双导师制”,让企业和行业部门实质性地参与到人才培养的全过程,实现应用型人才的“近距离培养,零距离就业”。凝练优势特色学科方向,加强与承担国家科技重大专项的企业或科研院所协同合作,力争获得工程博士授予权。

(3)加强实践训练,提升职业能力。根据“集中实践与分段实践”、“校内实践和校外实践”、“专业实践与论文工作”相结合的原则,借鉴我校计算技术领域“从理论到实践、从实践再回到更高层理论的‘三螺旋’式工程硕士培养模式”,同时鼓励多种方式灵活开展专业实践,提升职业能力,推动理论与实践的有机结合。建立临床医学硕士专业学位教育与住院医师规范化培训的衔接制度,推进住院医师规范化培训,做好国家临床医学硕士专业学位培养模式试点工作。

3.构建合作平台,拓展国际视野

推进学科与国外一流大学和学术机构的实质性合作,建立国外研究生联合培养基地,开展多种形式的合作办学。设立短期岗位,吸引世界一流专家学者来校合作研究、讲学、授课。依托“国家建设高水平大学公派研究生项目”、校际交流合作项目等,每年选派优秀研究生到国外一流院校联合培养;积极与境外高水平大学合作开展“双学位”、“联合学位”项目,营造国际化的人才培养环境;设立研究生国际暑期学校专项经费,每年举办不同学科的国际暑期学校,拓展国际学术视野,激发创新思维;实施“研究生访学计划”,为优秀研究生特别是博士生访学与合作研究提供支持。

(五)健全淘汰机制,构建全方位研究生教育质量保障体系

我校作为地方综合性大学,研究生教育具有多层次、多类别、多形式、多学科的特点,构建并实施全程优化、全员参与、全要素管理、与时俱进的全方位研究生教育内部质量保障体系。

1.建设质量文化,提高质量意识

通过宣传、教育和引导,增强各级管理人员、导师和研究生的质量意识,形成质量第一的竞争文化、开拓创新的科研文化和学术严谨的学习文化。将质量管理理念逐步从校、院(系)两级管理人员贯彻到教师、学生身上,将参与研究生培养的每个人都纳入质量保障体系中,充分发挥每个人的积极性和主动性。

2.改革考核方式,规范评价标准

按一级学科和专业学位类别,分类制定和完善研究生培养及学位授予的基本要求。学术学位研究生的评价突出原始创新、集成创新以及再创新的能力,专业学位研究生突出综合运用知识技能解决实际问题的能力和水平,改变单一的学术论文考核评价方式。按照《郑州大学硕士专业学位研究生学位论文基本要求》,建立以提升职业能力为导向的考核体系和评价标准。

3.加强制度保障,完善淘汰机制

加强培养全过程管理。规范教学秩序和成绩管理,每学年学位课程两门不合格者劝其退学;做实开题报告,未取得规定学分者不得开题,文献综述、课题意义、可行性、创新点达不到要求者不予通过;强化中期考核,明显缺乏科研、实践能力者给予延期或终止论文工作,按肄业处理;严格预答辩,不合格者不能进入正式答辩程序。

严格学位论文质量监控。做好博士学位论文开题及结题查新,保证论文的创新性;坚持博士学位论文全部双盲评审、硕士学位论文抽查盲审,严控学位论文质量。严格学位论文终稿学术不端行为检测,视复制比超标情况,延期授予学位或直接淘汰。加强学术规范教育,建立学风监管与惩戒机制,对学位论文作假者取消学位申请资格或撤销学位。

建立健全督导体制。学校成立研究生教育督导团,负责对各院(系)不同教学环节的督导;各院(系)成立督导组,对课程教学与论文质量进行督导。

成立各专业学位类别教育指导委员会。选聘至少三分之一以上在行业、企业和政府部门的权威人士参与工作,并在培养人数较多的学院(系)成立专业学位管理中心,为专业学位教育提供必要的组织保障和良好的政策环境。

4.加大奖培力度,培育优秀论文

设立优秀博士学位论文培育基金,每年资助30名左右具有较好科研成果和基础且有较大发展潜质的博士研究生。依据《郑州大学优秀学位论文奖励办法暂行规定》,对获得各级优秀学位论文的作者、导师及培养单位进行奖励。设立研究生学术论文奖励基金,重奖研究生发表的高水平学术论文。

(六)强化岗位意识,实行研究生导师招生资格认定和动态上岗制度

1.实行导师招生资格认定和动态上岗制度

依据《郑州大学博士研究生指导教师招生资格认定办法(试行)》,博士生导师招生资格实行直接认定和考核认定两种办法。院士、全国百篇优博论文及提名论文指导教师在国家规定的退休年龄内每年直接具有博士生招生资格;主持“973计划”、“863计划”、国家支撑计划、国家自然科学基金面上项目、国家社科基金项目等国家级在研项目的博士生导师,项目期内即具有博士生招生资格;省级优秀博士学位论文和校级优秀博士学位论文指导教师,分别连续3年和2年具有招生资格;在本学科顶尖期刊发表1—2篇高水平学术论文的人文社科专业导师3年内具有博士生招生资格。在岗的博士生导师作为项目负责人,主持省部级以上在研纵向或者横向重大科研项目,具有充足的科研经费,近5年内发表有一定数量和影响力的学术论文或者出版高水平学术专著,或具有较高水平的技术成果、发明创造,产生了显著的经济、社会效益,或获得省部级以上科研奖励,由二级招生单位认定是否具有当年招生资格。

硕士生导师资格认定,由各二级招生单位根据当年硕士生招生计划,考虑学科特点、师德表现、学术水平、科研任务和培养质量,制定本单位硕士研究生导师招生资格认定办法,确定招生导师及其指导研究生的限额。

在岗的研究生导师所指导的研究生学位论文被教育部和省教育厅抽查不合格,近3年学术道德、师德等方面存在严重问题的暂停其2年招生资格。在我校工作的“双聘院士”、国家“千人计划”人选、河南省“百人计划”人选、“省级特聘教授”等兼职博士生导师3年后仍未以郑州大学为申报单位获得项目支持的暂停招生资格。

2.设立全额资助博士导师岗位

依据《郑州大学申请全额资助博士研究生招生资格管理办法(试行)》,将全额资助博士生招生指标与科研经费、研究成果紧密结合,向重大课题、重大成果产出的学科和新兴、交叉学科及团队倾斜;选拔出学术水平高,科研经费充足,特别是承担国家重大科研项目的教师上岗招收博士生,同时为优秀青年教师进入到指导博士研究生培养行列创造条件。主持在研国家重大专项、“863计划”课题、“973计划”课题、国家自然科学基金面上项目、国家社科基金或有较高科技含量的重大横向项目等层次高、经费足的科研项目和高水平科研成果的教师,尤其是青年学者,可以不受导师资格、职称等条件限制申请全额资助博士生导师岗位,招收博士生。

主持国家科技重大专项、“863计划”项目、“973计划”项目、国家自然科学基金重点和重大项目、国家社会科学基金重大项目的教师,连续 2年具有全额资助博士生招生资格,也可将其中1个招生资格划拨给团队成员。

3.强化导师责任制

导师对研究生培养质量负有直接责任,特别是在研究生的思想品德、科学道德培养方面应充分发挥引导、示范和监督作用。学校在录取、培养、淘汰等方面给予导师更多的自主权,经过中期考核,导师认为研究生没有培养潜质,则可以分流淘汰,并逐步建立博士研究生中期分流名额补充机制。同时建立导师问责制度,对不认真负责、学风不正的导师取消研究生导师招生资格。研究生发生学术不端行为的,导师应承担相应责任。

4.加强导师培训

根据《郑州大学立德树人研究生导师学校管理办法》,建立政策解读、经验共享、交流探讨的平台。采取全校集中与院(系)分散组织的培训形式,学校负责组织博士生导师的培训,院(系)负责硕士生新导师的岗前培训和在岗导师的发展培训,增强导师教书育人的责任意识,提高指导研究生的能力和水平,全面提高研究生教育师资的整体素质。

(七)完善奖助体系,提高研究生待遇,激发创新活力

根据国家和省有关规定,以国家奖学金、学业奖学金和助学金为主导,学校统筹利用财政拨款、自筹经费、导师科研经费、社会捐助、学费等投入,建立有利于激发研究生创新活力的动态奖助体系。

研究生国家奖学金。按照国家统一要求,建立研究生国家奖学金制度。奖励学业成绩特别优秀、科学研究成果显著、社会公益活动表现突出的研究生。研究生国家奖学金所需资金由中央财政全额承担。

研究生学业奖学金。全日制博士研究生学业奖学金每生每年10000元,占70%;导师全额资助博士研究生每生每年10000元,占15%,由导师支付。硕士研究生学业奖学金分每生每年10000元、8000元、6000元三等,分别占10%、15%、20%。

研究生助学金。全日制博士研究生(即工资关系和档案转入学校者)助学金每生每年20000元(其中国家财政支付12000元,导师科研经费和学校筹资支付每生每年8000元,导师支付标准按2008年培养机制改革确定方案执行,剩余部分由学校筹资支付),发放比例为100%,每年发放10个月,按学制发放。有工资收入研究生助学金按国家规定标准执行。进一步加大优秀博士论文培育基金获得者支持力度。全日制硕士研究生的助学金每生每月800元,发放比例100%,每年发放10个月。

优秀研究生奖学金。包括“十佳研究生奖学金”、“优秀科研奖学金”、“研究生特别贡献奖学金”等,每年评定一次,奖励在校期间表现优异的研究生。

学校设立“助教”、“助研”、“助管”岗位,提供岗位津贴。落实研究生国家助学贷款政策,采取减免学费、发放特殊困难补助、开辟入学“绿色通道”等方式,加大对家庭经济困难研究生的资助力度。

(八)强化政策保障,营造创新人才培养环境

1.加大投入力度

为保证深化研究生教育改革的顺利实施,在研究生培养、创新教育、质量控制、导师队伍建设、联合培养基地建设、信息化建设、研究生奖助等方面进行投入,学校每年设立研究生奖助学基金,包括博士助学金、硕士学业奖学金、优秀研究生奖学金、三助经费,用于发放研究生学业奖学金和大幅度提高博士生助学金标准,保证和激励研究生在校期间专心致力于研究工作。每年设立研究生教育基金,包括研究生教育支持基金、研究生学位论文奖励经费、研究生国际暑期学校、导师学校、研究生教育创新计划、研究生联合培养基地建设经费、专业学位案例教学经费、研究生教育研究与改革项目等经费,给予研究生教育与培养充足的经费保障。

2.加强条件建设

加强硬件建设,设立研究生教学园区,推进现代化的研究生教学手段,改善教室、实验室、图书资料、仪器设备等教学条件,保障高水平教学及科研的需要;加强统筹协调,在后勤管理、资源配置、信息服务等方面,相关部门予以大力支持,密切配合,形成全校重视学位与研究生教育的和谐氛围;加强队伍建设,增加研究生教育管理岗位编制,提高管理人员地位、待遇和管理及服务水平,以适应深化研究生教育改革的发展需要。

3.加强研究生思想政治教育

抓好研究生思想政治理论课教育教学改革,创新课程教学和考核方式,要求博士生撰写哲学论文。同时,结合日常思想道德和行为表现形成德育学分,并将其作为评先评优和毕业的重要参考。加强科学道德与学风教育,举办专家宣讲报告,开展学风大检查,加强学术不端行为检测,建立学术行为监管网络。加大心理健康教育工作投入力度,依托研究生心理工作坊平台开展心理咨询与辅导活动,提高研究生心理调节能力和健康水平。

4.搭建创新人才培养平台

加强“研究生名师名家讲坛”、“研究生学术论坛”、“研究生科研创新项目”等研究生创新平台建设,进一步推动我校研究生科研和创新能力的提高,坚持扎根郑大、引领河南、面向全国、走向世界的建设原则。充分发挥郑州大学“河南省研究生创新中心”和校外“研究生创新实践基地”及校内“研究生创新实验基地”的作用,开展形式多样的研究生学术创新、职业技能培训、素质拓展训练和校园科技文化活动;设立“研究生创先评优”等多种奖励机制,提高研究生科研创新积极性,进一步营造浓厚的创新氛围。

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